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一年级语文下册—《操场上》7操场上
第一课时 课时目标: 1.借助汉语拼音、课文插图和生活经验,认识“操、场、拔、拍、跑、踢”6个生字;会写“打、拍、跑、足”4个字。 2.正确、连贯地读好词语。 3.对应插图,联系生活,了解6种常见的体育活动。 要点把握: 归类认识提手旁和足字旁的字,了解形声字形旁表意的规律。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题
师:“丁零零,丁零零……”下课的铃声响了。同学们像一只只快乐的小鸟飞出了教室,飞到了操场上,操场上一下子热闹起来了。同学们都在操场上干什么呢?我们快去看一看吧! 2.(课件播放学生在操场上活动的视频)学生结合生活经验,观看后说一说自己课间和小伙伴在操场上的体育活动,体味参与体育活动的乐趣。 3.揭示课题,板书课题。(板书:操场上) 认识生字“操、场”:“操”,平舌音,左右结构,可组词“做操、早操、体操”等,做操时要用到手,所以“操”字是提手旁;“场”,翘舌音,“杨”字换上偏旁“”就是“场”,含提土旁的字大多表示与土地、地方有关,可组词“广场、操场”等。 二、图文对照,认字学词 1.(课件出示插图)学生认真观察,说一说图中的小朋友都在干什么。 出示句式:( )在操场上( )。(指名答) 生1:同学们在操场上拔河。生2:同学们在操场上拍皮球。 生3:同学们在操场上打球、拔河、跑步、跳高、拍皮球、踢足球。 2.教师根据学生的回答出示带拼音的词卡,学生先读拼音,再读词语。
3.教师范读、领读,学生自由读,边读边想象平时参与这些体育活动的情景。 4.玩游戏巩固:一人出示词语卡片,一人做相应的动作,做对了就拿过词语卡片当小老师领读两遍。 5.全班交流。 (1)你打过哪些球?(打篮球、打排球、打乒乓球、打羽毛球等。) (2)指几名学生上台表演词卡上体育活动的标志性动作,其余学生猜出体育活动名称。 (3)引问:在同学们表演这些活动的过程中,你有什么新发现?(“打球、拔河、拍皮球”都是用手的,所以“打、拔、拍”均含有提手旁;“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的,所以“跳、跑、踢”均含有足字旁。) 6.出示生字卡片“拔、拍、跑、踢”,学生开火车认读并口头组词。 (1)识记生字“拔、拍”。 ①启发提问:“拔”与“拍”都含有提手旁,我们应该怎样区别它们?(提示:可根据右边的字形识记) ②交流反馈:“拔”字右边是“友”字多一点,可组词“拔河、拔草、拔萝卜”等;“拍”字右边是“白”字,可组词“拍手、拍打、拍皮球”等。 (2)识记生字“跑、踢”。 ①用加一加的方法识记:+包=跑,+易=踢。 ②学生比赛组词:跑步、逃跑、跑车,踢足球、踢毽子、踢踏舞。 三、指导书写,巩固提高 1.(课件出示生字:打、拍、跑、足)学生开火车认读并口头组词。 2.(课件出示生字的动漫笔顺)引导学生观察、比较字的间架结构,关注字的笔画在田字格中的位置,重点指导足字旁()和“足”字的区别。 4.学生描红、临摹,教师巡视指导。 5.小组选出组内优秀作品,教师投影展示优秀作品,师生共同评议,评议指向关键笔画。 6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。 四、再读词串,练习表达 过渡:操场上的小朋友可真多呀!他们各自参与着自己喜爱的体育活动。现在,让我们一起来描述一下操场上的情景吧。 1.(课件出示句式)下课了,操场上真热闹呀!小朋友们有的在_______,有的在_______,有的在_______,还有的在_______。 (1)学生对照插图自由练说,并与同桌交流。 (2)指名说,其他学生评价,教师评价指导。 2.课件出示文中词串,学生齐读、自由练读、同桌对读。 五、巩固提升,作业设计 1.引导学生交流平时参与的体育活动或喜爱的体育活动,说一说进行体育活动的体会。 2.(课件出示一组体育活动图片)学生自由交谈。对于没参加过的体育活动,课余在操场上玩一玩。 3.完成本课对应训练。
第二课时 课时目标: 1.认识“铃、热、闹、锻、炼、体”6个生字和火字旁1个偏旁;会写“声、身、体”3个字。 2.正确、流利、有节奏地朗读儿歌,体会参加体育锻炼的好处,激发坚持参加体育锻炼的兴趣。 要点把握: 正确读写生字;正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 教学过程: 一、温故知新,导入新课 1.复习。 (1)教师出示生字卡片,学生开火车认读;再出示词语卡片,学生一边做动作,一边读词语。 (2)(课件出示体育活动图)说一说同学们正在进行哪些体育活动,我们还可以进行哪些体育活动。 2.教师谈话,导入新课。 二、朗读儿歌,识字学词 1.学生借助拼音自读儿歌,注意读准字音,不会读的请教老师和同学。 2.圈出儿歌中的生字,分小组交流识字方法,教师重点指导。 (1)“铃”,后鼻音;“热”,翘舌音;“炼”是前鼻音、三拼音节。 (2)认识新偏旁“火”。“炼”是火字旁,与火有关,注意“炼”字右边不是“东”;“热”是四点底,与火有关,温度高,“热”字上面是“执”。 (3)思考:火字旁与四点底有什么联系呢? “火”的甲骨文字形像正在燃烧着的火焰。它本来的意思就是燃烧的火焰。“火”作偏旁时,如果在字的下部,常写作“灬”。凡含有“火”的字,多与燃烧、火焰、干燥等有关。 (4)交流“铃、闹、锻、体”的识记方法。 ①用加一加的方法识记:钅+令=铃;门+市=闹;钅+段=锻;亻+本=体。 ②创设语境识记:早晨,公园里真热闹,许多老人都在锻炼身体。 ③同桌互相给生字组词,再交流汇报。 铃(打铃)(闹铃)(铃声) 闹(热闹)(吵闹)(打闹) 锻(锻炼)(锻造) 体(体育)(体操)(体力) 3.玩“找字卡”游戏。教师读生字,学生迅速从自己的生字卡片里找出这个字,并大声读出这个字。 4.课件出示词语卡片,学生开火车读,打乱顺序再读。 三、指导书写,巩固提升 1.出示生字“声、身、体”的字卡,指名读。(提示:“声”是后鼻音,“身”是前鼻音)再口头给生字组词。 3.教师示范书写,学生书空、描红、临摹,教师巡视指导,发现问题及时纠正。 4.投影展示学生写得较好的生字,师生共同点评。 5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词语,读读写写。 四、再读儿歌,作业设计 1.教师范读儿歌,学生认真听,注意儿歌的节奏。 (1)读儿歌时,要注意两处轻声,读好“下课了(le)”和“热闹(nɑo)”,整首儿歌就显得轻快了。 (2)第3句话要注意停顿:跳绳/踢毽/丢沙包,天天锻炼/身体好。 (如果在读正确的基础上,能读好轻声和停顿,就能读出节奏,读出韵味了。) 2.学生自由读儿歌,想一想,你从儿歌中读懂了什么? 3.学生交流汇报。 生1:儿歌的第1句告诉我们时间是下课之后,第2句告诉我们地点是操场上,第3句告诉我们参加体育活动能够锻炼身体,使身体强壮。 生2:儿歌中包含了三种游戏活动:跳绳、踢毽子、丢沙包。 4.引导学生联系生活经验说一说课余时间学校操场上的情景,理解“热闹”一词。 5.指名分句朗读,师生评价;想象课间活动的欢乐情景,带着快乐的心情自由练读儿歌。 6.完成本课对应训练。
板书设计:
教学反思: 识字教学时,我遵循字不离词、词不离句的原则,引导学生在语境中识字,通过有趣的生活场景,唤起学生对识字的兴趣。学生既识字音、认字形,又能借助语言环境理解字义,提高了识字的效率。朗读儿歌时,我在教会学生读好轻声和句中停顿的基础上,让学生体会活动时的快乐心情,并通过朗读把这种快乐之情表达出来。学生不仅读出了节奏,读出了韵味,还读出了快乐,读出了兴趣。 |