12  古诗二首

【教学目标】

1.认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

【重点难点】

重点：

能正确朗读、背诵古诗。

难点：

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。

【教学准备】

1.教学挂图

2.生字卡片

3.多媒体课件

【课时安排】

 2课时

第一课时

【教学过程】

 一、激发兴趣，引入新课。

师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。

 二、初读古诗，认读生字。

 (一)自读诗句，认识生字词。

1．教师范读。

2．学生自由读古诗。

 (二)熟读古诗。

1．老师指名汇报读。（正音，理清节奏）

2.老师讲解诵读要领并范读。

3．学生齐读古诗。

4．趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）

• 诵读诗句，品析人物。

(一)前两行——小娃撑小艇，偷采白莲回。

1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)

2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3.揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。

4.认识白莲。

5.教师引导学生分析：

（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。

（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。

 小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

 (二)后两行——不解藏踪迹，浮萍一道开。

1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？

2．学生默读后两行诗，谈理解。

3．解释重点词语及诗意。

1. 认识浮萍。

5.师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？

这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。

 四、指导写字

1．先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。

2．教师范写。

3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)

                      第二课时

【教学过程】

• 课前导语。

看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还看见荷花池上发生的有趣的一幕。于是诗人就忍不住吟诵了一首诗。你们想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学习这首古诗。（揭示课题）

• 初读古诗，指导朗读。

1．自读诗歌，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍，可以读给同桌听，也可以读给老师听。

2.指名朗读古诗。

3.师生对读，同桌对读，男女对读。

4.师生接力读，全班接力读。

三、深入朗读，体会诗意。

(一)整体感知。

1.PPT出示两幅图片，让学生思考小池美吗？美在哪里？

2．引导学生边看插图边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中画出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

• 理解诗意。

1. 前两行——泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

（1）学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

（2）解释重点词语及诗意。

3. 教师引导学生分析：这两句诗运用了什么修辞手法，主要描写了什么？

（运用了拟人的修辞手法，一个“惜”字，化无情为有情，仿佛泉眼是因为爱惜泉水，才让它无声地缓缓流淌；一个“爱”字，赋予了绿树以生命。这两句诗描写了泉眼、细流、树荫等景物。）

2. 后两行——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

1. 学生指出自学不能解决的字词，教师进行简要回答。
2. 揭示诗意。
3. PPT出示图片，让学生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的具体情状。
4. 教师引导学生分析：

1. 这两句诗主要描写了什么？(描写了蜻蜓和荷叶相依相偎的情景。)
2. 这首诗写了什么内容，表现了作者怎样的情感？(《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景，诗人通过对小池美丽的景物的描写，表达了对自然景物的热爱之情。)

 3．总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来，这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。

四、写字指导。

1．学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。

2．教师根据学生的交流进行指导。

3．教师范写，学生书空。

4．学生练写，欣赏评议。

【课文小结】

    本课有两首古诗，这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。《池上》描绘了小娃偷采莲的情景，充满了童心童趣，表达了作者对乡村孩子的喜爱之情；《小池》向我们展现了一幅美好的“夏日荷塘图”，表达了作者对自然景物的热爱之情。

【板书设计】  

                  

【教学反思】

这节课的开始，我启发学生领读，把课文读通读顺，学习古诗的第一步就是把古诗多读几遍，读准字音，读通每一句。学生读通顺课文后，教师接着用多媒体课件展示本首古诗中要求认识的生字，采用带拼音读、打乱顺序读、领读等多种形式来教学生读准字音。

学习古诗时，教师除了让学生读通读准之外，还要引导学生体会诗歌的意境，先解释重点词语，然后逐字逐句翻译，再用PPT出示相关资料和图片，加深学生的情感体验，最后进行总结，将诗歌的所要表达的意思清楚地传达给学生。