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一年级语文下册—《小猴子下山》18小猴子下山
第一课时 课时目标: 1.认识“猴、结”等12个生字,会写“块、非”等7个字。 2.利用动作演示等方法理解“掰、扛”等词,并能练习说话。 3.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。 要点把握: 读准字音,识记字形;了解表示动作的词的不同含义,并学习运用。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 1.(课件播放孙悟空的视频,出示猴子图片)引导学生说出动物名称,共同交流你知道的关于这一动物的特点。 生1:小猴子爱吃桃子、香蕉。生2:小猴子又聪明又可爱,还很顽皮。 生3:小猴子会爬树,喜欢在树上荡秋千。生4:金丝猴是一种珍稀动物。 2.教师板书课题(板书:小猴子下山),学生齐读课题。 3.随题识字。 学习生字“猴”:“猴”读“hóu”;猴子是动物,是反犬旁,右边“侯”比“候”少了一竖。 二、初读课文,学习生字 1.教师范读课文,学生边听边圈出不认识的字,再自主拼读,同桌互读互纠,教师随机正音。 2.学生自读课文,边读边画出文中表示小猴子动作的词,然后和同桌相互交流。 3.(课件出示生字:掰、扛、扔、摘、捧、抱、追)指导识记。 (1)指名读,教师正音。 教师正音:“扛、扔、捧”是后鼻音,“摘、追”是翘舌音;“掰、摘”的韵母都是“ɑi” (2)分类识记:“掰、扛、扔、摘、捧、抱”都是手部动作,“追”是脚部动作。 ①“掰”:两手一分就是“掰”(动作演示)。“掰”表示双手把一物分成两份。 ②课件出示小猴子的动作图片并和生字一一对应。(课后第3题) ◆看图读生字,边读边做动作。(“扔、捧”的韵母都是“enɡ”) ◆同桌合作读:一个读生字,一个做动作,然后一个做动作,一个读生字。 ③师生一起说词语,做动作。 掰玉米 扛玉米 扔玉米 摘桃子 捧桃子 抱西瓜 ④游戏:教师读生字,学生做动作,比一比谁做得快。 ⑤说话练习:你能任选几个你喜欢的动作各说一句话吗? 生1:请不要乱扔垃圾!生2:今天,我和妈妈去摘橘子。生3:爸爸扛了一袋大米回家。 4.(课件出示生字:结、满、瓜、蹦)指导识记。 (1)指名读,教师正音。 注意:“满”是前鼻音,“蹦”是后鼻音,“瓜”是三拼音节,“结”在“玉米结得又大又多”中读“jiē”。 (2)识记字形。 ①“结、满、蹦”都是左右结构的字,“瓜”是独体字。 ②“蹦”可以编儿歌识记:“山”下有个小“朋”友,正在踢“足”球。 ③组词识记。 结:结实、开花结果 满:满意、满足、满身 蹦:蹦高、蹦蹦跳跳 瓜:瓜果、西瓜、瓜子 5.出示识字卡,一人上台任意抽取一张字卡,其余学生抢读并用该字组词。 6.学生自主读课文,再同桌互读、分小组对读,读正确、读流利。 三、指导书写,巩固提升 1.学生自主观察生字表中的生字,读一读,口头组词;和同桌交流写每个字时要注意什么。 3.学生描红、临摹,把自己的作品和田字格里的生字相对照,比一比哪里写得好,还有哪些不足。 4.鼓励学生用生字和熟字组成常用词,读读写写。
四、再读课文,整体感知 1.指名分段朗读课文。 2.讨论交流:小猴子下山后都到了哪些地方?(教师根据学生的交流情况板书路线图) 下山——玉米地——桃树下——瓜地里——树林边——回家去 3.学习量词。 (1)(课件出示句子)学生找出课本中的量词填在括号里。 小猴子下山,先来到了一( )玉米地里,再走到一( )桃树下,接着走过一( )西瓜地,最后看见了一( )小兔子。 (2)齐读句子,学习量词的使用。 4.说说课文的主要内容。 (课件出示)课文讲的是一只小猴子下山来,先( )了一个玉米,看见桃子就( )玉米去( ),看见西瓜就( )去( ),看见兔子就( )去( ),最后( )跑进树林不见了,小猴子一无所获。 5.再读课文,大致感受故事的主要情节。 五、课堂小结,作业设计 1.引导学生进行小结。(可以是所掌握的知识,可以是读课文后的感想,或者是上课的感受等) 2.完成本课对应训练。
第二课时 课时目标: 1.正确、流利地朗读课文。借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。 2.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终。 3.了解并积累“又……又……”形式的词语。 要点把握: 理解课文内容,清楚故事情节;懂得做什么事都要目标明确,有始有终。 教学过程: 一、温故知新,导入新课 1.玩“小猴子摘桃子”的游戏。 (课件出示图片)一棵树上结了12个桃子,一只猴子正在树下摘桃子。教师每点击一下图片,桃子上便会出现一个本课要求会认的字,学生抢读,看谁读得又快又准,读对最多的奖励一朵小红花。 2.同桌间用会写字组词并听写,互评互纠。 3.(教师出示词卡)指名按顺序贴在黑板上。(下山→玉米地→桃树下→西瓜地→树林边→空手→回家) 4.教师谈话,导入新课。 二、研读课文,重点探究 1.学习第1自然段。 (1)自读第1自然段,看看这一自然段有几句话,每句话写了什么。 (2)交流反馈:第1自然段共有两句话,第一句话写小猴子走到玉米地里;第二句话写小猴子看见玉米,掰了一个后扛着往前走。 (3)教师根据反馈,课件出示句式:小猴子走到( )。他看见( ),非常高兴,就( )。 ①引导学生口头填空。 ②理解“掰、扛”两个动作。 A.学生做“掰”玉米、“扛”玉米的动作。 B.思考:小猴子为什么要用“掰、扛”这样的动作呢?(玉米地里结的玉米又大又多。) ③理解并积累词语:“又大又多”写出了玉米大而多的特点。(课件出示插图一)看图,你会说“又……又……”形式的词语吗? 生:小猴子的尾巴又细又长,玉米秆又高又绿。 (4)指导表情朗读。 ①小猴子下山来,看到又大又多的玉米,可高兴啦!它掰了一个,扛着就往前走。现在请同学们戴上小猴子的头饰跟老师一起做做动作,有感情地朗读这一自然段。 朗读指导:第一句用叙述的语气读,做到平实自然;第二句,借助“又大又多”这一词语,读出小猴子对所见事物的欣喜之情。学生要进入故事情境,进行角色体验,体会角色的心情。 ②指名上台表演读。 2.模仿学法,学习第2~4自然段。 (1)教师出示自学要求,学生四人一组合作学习。 ①读一读:把课文读正确、读通顺。 ②想一想:小猴子走到了哪里?看到了什么?心情怎么样?又是怎么做的? ③议一议:找出文中表示小猴子动作的词,并做一做这些动作。 ④演一演:有感情地朗读并表演。 (2)学生交流汇报,教师指导。 ①交流汇报第2自然段。 A.指名读第2自然段,读后师生共同评议。(读得是否正确、流利,是否有感情) B.学生完成填空:小猴子( )着玉米,( )到一棵桃树下。它看见满树的桃子( ),非常高兴,就( )了玉米,去( )桃子。 C.指导结合“满树”想象桃子之多,结合插图二理解“又大又红”,结合动作表演理解“扔、摘”。 D.齐读第2自然段。 ②交流汇报第3自然段。 A.学生完成填空:小猴子( )着几个桃子,( )到一片瓜地里。他看见满地的西瓜( ),非常高兴,就( )了桃子,去( )西瓜。 B.结合“满地”想象西瓜之多,结合插图三理解“又大又圆”,想想还有哪些东西是“又大又圆”的。(太阳、地球等。)再结合动作表演理解“捧”。 C.指名有感情地朗读第3自然段。 ③交流汇报第4自然段。 A.学生完成填空:小猴子( )着一个大西瓜往回走,( ),他看见一只小兔子( )的,真可爱,就( )了西瓜,去( )小兔子。 B.结合插图四,想象小兔子“蹦蹦跳跳”的情景,体会小兔子的可爱,结合动作表演理解“抱、追”。 C.齐读第4自然段。 3.学习第5自然段。 (1)学生齐读,想一想,小猴子为什么只好空着手回家去呢? ①引导回顾课文内容:小猴子下山来,掰了( ),扔了( );摘了( ),扔了( );摘了( ),扔了( );去追( ),( )不见了,小猴子只好空着手回家去。 ②(课件出示插图五)想象一下,小猴子这时心里会想些什么呢? (2)指名读,抓住“只好”,读出小猴子“空着手回家”时失落、后悔的心情。 (3)交流:你从小猴子身上学到了什么?(做事情要目标明确,有始有终。) 4.多形式读课文,体味课文蕴含的道理。 三、图文结合,练讲故事
1.学生自由朗读全文,梳理故事情节,借助表格提取较为明显的信息。 2.乱序出示5幅插图,学生排序,再结合小猴子的动作,练讲故事。 提示:讲故事的时候,可以借助“小猴子来到什么地方,看到什么,心情怎么样,做了什么”这样的句式来说。 3.同桌合作讲故事,讲得不足的地方可以互相指正、补充,讲故事的时候也可以配合动作表演。 4.指名表演讲故事。 四、课堂延伸,拓展积累 1.积累和手有关的动词。 教师将“掰、扛、扔、摘、捧、抱、打、招、提、捉、挑、拔、拍、摇、搬”等字做成生字卡片,师生、生生共同玩“你做动作我来猜”的游戏。 2.搜集“又……又……”形式的词语,并用它说一句话或创设一个情景让学生运用。 又 大 又 多 → 玉米 又 大 又 多 又___又___→___又___又___ 又____又____→______又____又____ 又___又___→___又___又___ 3.续编故事。 引导学生在回顾课文情节的基础上,先同桌说一说小猴子再次下山可能会做的事,然后在班上说一说、演一演。 五、巩固提升,作业设计 1.将本文所讲的故事表演给爸爸、妈妈看,重点表演出小猴子的动作,请爸爸、妈妈点评。 2.完成本课对应训练。
板书设计: 教学实录片段:
◆看图说话,促进语言发展(教学难点) 读完课文后,练习看图说话,要求是:仔细观察,动脑思考,说话吐字清楚,声音洪亮,态度自然,语句通顺连贯。接着教师边放课件,边指导学生观察。全班同学小声进行看图说话。时间约四分钟。 师:现在谁来说说第一幅图和第二幅图? 生:有一天,天气很好,一只顽皮的小猴子下山后,看见一大块玉米地,玉米结得又大又多,心里非常高兴,它连忙跑到玉米地里,掰了一个最大最大的玉米,扛着往前走。 师:李晓明同学说得好不好? 生:(齐答)好! 师:李晓明同学说得很好,特别是他说到小猴子看到又大又多的玉米时,连忙跑到玉米地里,“连忙”这个词用得很好。现在谁来说说第二幅图? 生:小猴子扛着一个大玉米,高兴地往前走着,走着走着,走到一个桃园里,它看到满树的桃子又大又红,非常高兴,就把玉米一扔,又去摘了两个桃子,高高兴兴地捧着往前走。 师:张玲同学说得好吗?好在哪里? 生1:“走着走着”一词用得好。 生2:“又大又红”一词用得好,我们仿佛看到了桃子诱人的样子。 生3:“高高兴兴”一词用得好,我们仿佛看到了小猴子的神态,感受到了小猴子的心情。 师:张玲同学说得好,你们评价得也好。现在谁来讲讲第三幅图? 生:调皮的小猴子捧着两个又大又红的桃子往前走,走着走着,走到一片西瓜地里。哇,西瓜地里的西瓜又大又圆,它非常高兴,就把两个大桃子往后一扔,摘了一个大西瓜,抱着大西瓜慢慢地往回走。 师:吴雨霏同学不仅能用自己的话说,而且还把课文中的优美词语都用上了。谁再说说第四幅图? 生:小猴子抱着一个大西瓜正往回走,走到半路,看见一只小兔子,蹦蹦跳跳的,真可爱,(很有表情)就把西瓜一扔,去追小兔子。 师:李亚文同学不仅能把图的意思说出来,而且还说得很有表情。大家应该向她学习。谁来说说最后一幅图? 生:小猴子扔掉西瓜去追小兔子,小兔子往前面跑,小猴子在后面追,追呀追呀,小兔子跑进树林里不见了,小猴子只好空着手回家去。 师:以上几个同学都说得很好,现在我们再请几个同学把这几幅图连起来说说。(挂出小黑板,小黑板上是让学生口述时用的词语)这些词是老师在自习课上教给大家的,能帮助大家把课文复述得更好。现在谁能看着黑板上的词语和课件上的图复述课文? (全班学生都举小手争着要说) 赏析:在本教学片段中,教师抓住儿童语言发展的最佳期,不失时机地进行生动活泼的口语训练,把发展语言与发展思维紧密结合起来。本文的五幅图展现了情节的发展变化,教师通过放映幻灯片,先指导看图,再引导说话,使学生在口述时头脑中浮现出一幅幅图画。这样,既有助于指导口语训练,又能促进学生形象思维的发展。在教师的指导与鼓励下,学生思维活跃,发言积极,口头表达能力有了显著提高。 教学反思: 1.本文构段很有特色,第1~4自然段都是按“小猴子来到什么地方,看到什么,心情怎样,做了什么”这样的语言形式来构段的。因此,在教学中,我首先示范讲解第1自然段,然后放手让学生自主合作学习,自主支配课堂,学生学习的积极性高涨。 2.了解表示动作的词的不同含义并学习运用是本课学习的重点。在教学中,我借助插图,帮助学生了解小猴子的动作,再模仿小猴子的动作,通过动作表演,联系生活用词说话,将抽象的词意化作具体可感的动作与生活的场景,促使学生动口、动手、动脑,加深了学生对这些动词的准确理解。 |