第一课时

 

      教学设计模板

一、教材内容分析
《村居》是小学一年级下册课本中《古诗二首》中的一首古诗。它是清代诗人高鼎描写春天景色的名篇，它的“春之景“和“童之乐”两幅画面给人留下了深刻的印象，这种人景交融的“春之图”都融合在这一首“春之诗”中，是写景诗歌的代表作之一。
教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、知识与技能：会认“居、草、烟、童、散、归、纸”七个生字。 2、过程与方法：学习古诗《村居》，并能有感情地朗读、背诵古诗 3、情感态度与价值观：自主探究学习古诗，采用读一读、想一想、画一画的方式理解诗句的意思及作者对春天的喜爱。
三、学习者特征分析
这首古诗内容浅显易懂，此时正值春季的到来，通过学习此诗，识字本课生字，并让学生在体会古诗魅力的同时，感受到春天的美好。所以我在在教学此诗时，力求通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生多种感官参与学习，对关键字加以点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，在愉悦中完成课堂学习内容。
四、教学策略选择与设计
１、教授古诗： 因为这首诗是一首描写春景的古诗，描绘了春天特有的景物，每句诗仿佛都是一幅幅美丽的图画，所以我让学生采用读一读、想一想、画一画的方法，加深学生对古诗内容的理解。 ２、古诗拓展： 向学生展示同样描写春天的诗句，感受到古诗之美，从而爱上古诗，并能主动学习、收集古诗。
五、教学环境及资源准备
在教学过程中，为了更好地完成教学任务，我使用交互式电子白板中的聚光灯、屏幕批注、图片拖拽移动等功能来辅助教学，综合运用了创新活动法、讲解法、学练结合等教学方法，增强直观性，趣味性；为了给学生创设更好的学习环境，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。电子白板强大的交互功能，为本节课的教学提供了更多的师生互动、生本互动。
六、教学过程
教学过程	教师活动	学生活动	设计意图及资源准备
一、 创设 情境    引入 古诗	1、古诗接龙：床前明月光，———。 举头望明月，—————。 —————，更无山与齐， —————，回首白云低。 远看山有色，—————。 —————，人来鸟不惊。 引出作者——清.  高鼎。今天我们要学的也是高鼎的诗。（板书题目） 2、发现了吗？在题目中有一个陌生的生字朋友“居”，能给它组个词吗？ “村居”是什么意思？齐读课题 A放慢速度，注意停顿，读—— B声音再清脆一点，读—— C清和鼎是后鼻音，再读一次，看题目，猜一猜，诗人会写些什么呢？	听题目，回答问题。       齐读课题       居住   在乡村居住。     在老师的提示下反复读题。   思考，回答。	以古诗接龙的方式，将以前学过的古诗慢慢呈现在学生面前，不但起到巩固复习的作用，也营造了古诗学习的氛围，让学生渐渐地走进文本。同时调动学生的学习积极性，并充分利用白板课件的特效交互功能，分句出示古诗，揭示本节课题。     利用白板课件的屏幕批注功能，及时的标注需要突出的地方，方便学生更好地读准字音，读好题目。
二、               初  读 古诗   整  体 感  知	1、请大家打开书，自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字，做好记号。谁能读？ A读得字字准确、清楚响亮，读诗首先要做一这点，（课件出示：指导长，翘舌音） B生再读。 C师：谁再来读？ 孩子们，读诗还要有节奏呢，你看！（出示画好节奏的课件） 一个斜线的地方要稍做停顿，两个斜线的地方停顿的时间要长一些，你来读一读，和你的同桌一起来练一练！哪组想试试？咱们一起来读。你们这么棒，我们再来试试几种不同的读法竖起耳朵仔细听 1、慢读（我读你摇头） 2、快读（我读你拍手） 3、前四字快，后三字慢（我读你闭眼） 老师是一个人读完古诗的，你们可以找同桌分别读。来，选一种你最喜欢的和同桌一起练一练。 谁来展示一下？让我们学古人的样子，一边摇头，一边读。 这首诗中还有许多的生字，如果这些字宝宝离开了古诗这个家，你还认识它们吗？ 1、开火车读生字（读对了，全班跟读，读错了，举手纠正。） 2、说说你对生字的理解。（如何识记理解字意）	学生自由读古诗。     个别读诗。     经过老师的指导后再读。     观察画好节奏的古诗。           认真听古诗，做相应的动作       同桌练习读古诗。   同桌合作读古诗。     读生字	白板的交互性在这一环节得到充分体现，将黑板和演示工具完美地结合在一起，只用黑板的话，老师必须将呈现的内容写出来，耗费时间，只用演示工具的话，学生回答的生成性就体现不出来，少了针对性。使用电子白板，学生自由发现，教师及时讲解补充，课堂灵动、有活力。           在变式的、有趣味儿的朗读中，将古诗熟读成诵。                       这个环节中，我运用白板中的幕布功能隐藏了其它的生词，用聚光灯一个一个的展示生词，使学生的注意力高度集中。
三、               抓 住 诗 眼  品 悟 古 诗	1、整体感知 师：古诗不但要读，还要多想，现在请你们闭上眼睛边听边想象，待会告诉我，你仿佛看到了哪些景物？（听范读） 2、分句学习 （1）、“二月天”是什么意思？（农历的二月，江南春天刚刚开始，也就是早春时节，）在早春时节，你仿佛看到了…… （2）是呀！这就是“草长莺飞二月天” 师：这时你想起了哪句诗呀？  “醉”字是什么意思？难道是喝醉了？孩子们，仔细看看，我把春景图放远一点，再远一点，你发现春景图变得怎么了？ 师：是什么呢？这烟雾叫“春烟”看着它有什么感觉？是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？让我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？ 师：我想此时不光是你的手臂在舞动，你的心也一定陶醉在这美丽的春光中了，带着这种情感再读：拂堤杨柳醉春烟： 师：春天来了，乡村的田野里小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，它们好像都在享受着这美妙的春光，岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸着堤岸，薄薄的春烟轻轻笼罩着这美好的景物。这幅春景图美吗？ （3）、这迷人的春景不仅吸引了你我，更让一群孩子欢乐不已，他们可不愿错过这大好春光，他们在做什么呢？ 师：你怎么知道的呀？ 　　师：真会读书的孩子呀！知道从诗句中找答案！散学就是……放学 师：谁来读读这句诗，谁评价一下，他读得怎么样？你能读读吗？ 师：谁再来读读这句诗，好一句“忙趁东风放纸鸢”，你们都等不及了，从哪里能看出小朋友们着急放风筝的心情？一个“忙”字，把小朋友们着急放风筝的心情描绘得淋漓尽致，仿佛这画面就展现在我们的面前呢，读诗就是要这样，逐字逐句的品，才能品出古诗味。 师：一齐读这一句。师：那，这个小朋友，老师想问你，你们这么早早地放学回来，尽情地放着风筝，高兴吗？ （4）、带着高兴的心情再来读一读吧！听了你们的朗读，我忍不住感叹，这如诗如画的春光真让人陶醉呀！	生自由回答，用上“有……有……还有……”的句式。 生1：我仿佛看到了小草偷偷地从土里探出了头，小草还高兴地说：“春天真美呀！春风姑娘的手真温暖呀！” 生2：我仿佛看见了黄莺鸟儿在空中自由自在的飞翔，还唱着欢快的歌儿。 生3：我仿佛看到了柳树姑娘垂着长长的辫子，在风中翩翩起舞。 生：拂堤杨柳醉春烟 好像被什么东西蒙住了。   生边读诗边做动作             边欣赏春景图边回答。   生：他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢！ 生：我是从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”两句诗中知道的。   学生评价后再读 从古诗中的“忙趁东风放纸鸢”中能看出小朋友们着急的心情。       齐读古诗。     高兴   用高兴地语气再读古诗。	利用白板中的窗口播放器，播放课文朗读，让孩子们边听诗句边想画面，不但有助于理解诗意，同时也培养了孩子的想象力。         在字词理解的环节，我将与孩子们一起交流“醉”“忙”等词语的意思，其中“醉春烟”一词是个难点，在帮助学生理解时，我相机采用了白板课件中的幕布功能，遮盖住了春景图，然后又采用增加透明度的方式让春景图变得朦胧，有效地呈现出若隐若现的效果，使原本抽象的词语“春烟”变得直观、形象、易懂。               运用特效交互功能，使学生的回答与相应的画面同时出现，有效地避免了PPT的事先预设功能，极大地增加了学生的参与感。同时，精美的画面也吸引了学生的注意力，大大提高了学生的学习兴趣。                           这个环节中，我根据学生的回答逐渐呈现相应的图画，如果使用传统的PPT，就要费尽心机引导他们死板地按顺序说。但是现在我启用了白板的特效交互功能，学生说到哪里，我就点到哪里，这样学生的学习积极性也会大受鼓舞。而这样一种交互性，与培养学生自主学习精神相吻合。
四、 内化感悟  画出古诗	师：高鼎用了一首古诗来抒发对春天的喜爱，你能用自己的方式来表达对春天的喜爱吗？拿起你手中的笔，把你眼中的春天写出来或画下来吧	拿出画笔画春天。	播放音乐，营造氛围，让孩子在心情愉悦中完成任务。同时利用白板课件中的展台功能，将学生的作品展示出来。
五、 课外延伸  深化拓展	师：春天，是一首优美的诗，一幅美丽的画卷，也是一曲动听的歌。古往今来，有多少诗人陶醉在这诗意的春天里，让我们来读读这些诗人眼中的春天吧！ 1、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 　　　2、迟日江山丽，春风花草香。 　　　3、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 　　　4、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 师：春天在大自然中，春天更在我们的心里，让我们和着春天的节拍，到大自然中用心去感受春天吧！	生自由读         和老师一起读古诗。           生在音乐声中完成学习。	此环节运用电子白板显示更多关于春天的诗文，意在拓展学生积累，培养学生的理解力。                 放音乐，学生
七、板书设计
村   居   读一读 想一想 画一画
八、教学评价设计
《村居》这首诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，深受学生的喜爱。我在教学时就采用了“以读代讲，以疑促思”的教学思路。引入课题后，让学生借助拼音自读了课文，同桌互学了生字之后，再通过听诗句，想画面的方式感知诗句的意思，再抓住“醉、忙”等诗眼来体会诗句所描绘的美好景致，学生对春天有了更深刻的感悟。诱导学生放飞思维的空间，将会使课堂充满活力。

 

《咏柳》第二课时

教学目标： 

1. 以多种方法认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“绿”字。 
2. 正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。 
3. 领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。 

教学重点： 

1. 多种方法识字、写字。 
2. 朗读古诗。 

教学难点： 

领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。 

教学方法： 

讨论法、小组合作与交流法 

教学准备： 

PPT课件、生字卡片、练字卡等 

教学过程： 

一、歌曲导入，学习“咏”字。 

师：孩子们，唐老师今天的这身裙子好看吗？这是一件改良的汉服，这样嫩绿的颜色像极了咱们的什么季节？ 

生：春季。 

师：今天这节课，让我们一起化身春的使者，一起去寻找春天吧！请欣赏一首有关于春天的歌。（播放《春天在哪里》） 

师：虽然现在已经是初夏了。可是，我们还记得那轻快飞行的黄莺；吹面不寒的杨柳风；羞红了脸的桃花；还有那随风轻舞的柔柳，这些呀，就组成了绚丽多彩的春天。你们看，这是什么？（课件：柳树图） 

生：柳树 

师：（课件：湖边垂柳，湖中大白鹅）瞧，杨柳依依的湖面上，游来了一群悠闲的大白鹅，咱们唐朝诗人骆宾王在七岁时，就写过一首描写大白鹅的诗歌，叫什么？ 

生：咏鹅 

师：是啊，咏鹅就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？ 

生：就是赞美柳树。 （课件：咏柳   

咏：赞美、歌唱） 

学生开火车读“咏”。 

师：这样的柳树的确够美，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——咏柳（板题）。 

• 初读诗歌，感悟诗境。     

1、细述古诗由来。 

师：古人云“情动于中而形于言；言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故歌咏之。”这就像咱们孩子，看到了好看的玩具，或是心仪的礼物，总是先“哇”！想用言语表达惊叹之情，表述不好，就想着赞叹“啧啧啧，多好的礼物呀！”有时候，赞叹也不足以表达心中的激动，于是，聪明的古人就想出了一种更有趣的表达方法，你们知道是什么吗？ 

生1：作诗 生2：唱歌 ...... 

师：是啊，古人以歌咏、吟唱的方式来表达心中或激动，或愤懑，或惆怅的心情，这也就是我们今天所学的诗歌的由来，让我们来欣赏一下《咏柳》的配乐朗读，带着问题来听噢！聪明的孩子们，你们能听出这首诗的节奏吗？ 

2、有感情、有节奏朗读古诗。 生上台来画节奏。 

师：你们听着也是这样吗？让我们和着音乐，一起来轻声朗读吧！（配乐诗朗诵） 师：听了大家的朗读，唐老师眼前就浮现出了这样一棵棵柳树，它们就这样轻轻的、柔柔的出现在我的眼前。微风轻抚，柔嫩翠绿的柳枝轻轻抚摸我的脸颊，什么感觉？ 

生1：我感觉很舒服。 

生2：我感觉痒痒的。 

生3：我觉得柳树好美呀！ ...... 

师：所以，我们应该用什么语气来读？ 

生：要读出喜爱与赞美之情。 

师：孩子们，让我们带着对柳树的喜爱再来读。 

生再次朗读。 

• 交流切磋，认识生字，诵读感悟。     

1、识记“妆”字 

（课件：从远处看柳树） 

师：你们看看柳树像什么？这垂下来的柳枝又像什么？ 

生1：像个小姑娘，柳枝就像小姑娘的辫子。 ...... 

师：是啊，婀娜多姿的柳树也像极了咱们爱美的女孩子，女孩子都爱漂亮，爱装扮自己。在我们今天学的这首古诗中也有一个“妆”字，找到了吗？ 

生：找到了。（课件出示“妆”） 师展示“妆”的演变过程。 

师：看看，在甲骨文中，“妆”像什么？ 

生1：像个女孩子拿着什么东西。 

生2：我也觉得像是个女孩子，好像坐着在化妆。 

师：“妆”字左边一部分表示床，右边就是一位女子。指女子早晨起床后梳洗打扮，也可以指女子身上的装饰。 

师：那么，诗句中又是说谁装扮呢？

 生：柳树，柳树就像用碧绿的玉石装扮成的。 

师：噢，你理解得真好！高高的柳树上长满额翠绿的新叶，就像用玉石雕刻成的，瞧！（课件）它们什么最像？ 

生：我觉得它们颜色最像。 

师：这样晶莹剔透的玉石在颜色上像极了青翠的柳树。其实啊，在古代，“碧玉”还代指少女，就像成语“小家碧玉”，所以“碧玉妆成一树高”也像是一位娇俏可爱的少女亭亭玉立的样子。孩子们，这样的柳树美吗？ 

生齐答：美! (板书) 

2、识记“丝、绦” 

师：可是，咱们柳姑娘并不满足这一身碧绿的衣裳，她悄悄告诉了唐老师，她觉得这身绿衣服上还得加点绿丝带才行。你们瞧，就像唐老师衣服上长长的丝带，（介绍衣服上的丝带），这叫做丝带，古人常用这长长的丝带来装饰自己的衣裙，就像今天唐老师这样，你们说好看吗？ 

生：好看！ 

师：诗中用了一个词语来形容这样细细长长的丝带，是什么呀？ 生：丝绦。 （课件展示） 

师：这“丝、绦”也是我们今天要认识的字，仔细看这两个字，你发现了什么？ 

生1：我发现了它们都是绞丝旁。 

师：孩子，纠正一下，只有“绦”是绞丝旁，“丝”的部首是下面一横。 

生2：我发现它们都与丝线有关。 

师：这是个了不起的发现！（课件）它们都与丝或纺织、布匹有关。谁来带读？

 生一人带读，其他人跟读。 

师：（指身上的丝带）这绿丝绦与柳树又有什么相似之处呢？ 

生1：丝绦就像细长的柳枝。 

生2：而且它们都是绿绿的。 

生3：都是细细长长的。 ...... 

3、有感情朗读前一句诗。 

师：是啊，贺知章看到这宛如少女般亭亭玉立、身姿婆娑的柳树，不由得把柔嫩飘逸的柳条比作女孩子衣裙上的丝带，多么生动的比喻呀！（板书）如果你是诗人贺知章，看到这婀娜多姿的柳树，你会怎么去赞美它？ 

（课件：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦） 指生朗读。

 4、识记“裁、剪。” 

师：这么美的柳条，这么漂亮的叶子，究竟是谁的杰作呀，是谁裁出来的？（课件）请大家自由地朗读这一句。 

生朗读，回答：是二月春风裁出来的。 

师:：原来是二月春风的杰作呀！这个“裁”也是我们今天要认识的生字宝宝哦，说说，你们有什么好办法来记住这个字？ 

生1：我是用拼拼音的方法来记住它的，c-á-i。 

师：真好，发音标准，请你带大家读一读。 

生2：我是用形声字的方法来记住它的，因为“裁”和衣服有关，所以下面是个“衣”字。 

生3：我是用找朋友的方法来记住它的，“裁”可以和“剪”做朋友，裁剪。（组词） 师：“裁”的好朋友谁还可以补充？ 

生4：我是用可以跟它找亲兄弟的方法来记住它的，“裁”和“栽”、“戴”都是亲兄弟。（形近字） 

...... 

师：孩子们已经掌握了这么多识字记字的方法了，大家可真是了不起！这巧手的裁缝，能裁剪出这样细嫩翠绿的柳枝的是谁呀？ 

生：二月春风。 

师：孩子们，在我们日常生活中，你们在做手工时，是用什么东西来裁剪的？ 生：剪刀。 （课件：剪刀图） 

师：在日常生活中，咱们都用过剪刀，发现啊，剪刀是用金属做的，在刀与刀之间打了轴眼，使我们用起来又方便又省力。来,一起来读。（课件：剪） 

师：春风姑娘有一双巧手，她能用剪刀剪出细长的枝条，想象一下，春风姑娘还可以裁剪出什么？ 

生1：剪出粉嫩的桃花。 

生2：剪出嫩绿的新芽。 ...... 

师：（课件）大家看，这就是春风姑娘的杰作哦！勤劳善良的春风姑娘创造了这春意盎然的美景，让我们怀着感恩和赞美之情，美美地读一读吧！ 

男生女生比比看，然后齐读。 

5、古诗吟诵。 

师：在诗人贺知章的眼里，春天的柳树粉雕玉琢、亭亭玉立似少女，细长的柳条更似一根根绿丝带，在和煦的春风中轻轻舞动，舞出了花红柳绿、舞出了草长莺飞、舞出了绚丽多彩的春天。孩子们，让我们和着音乐，好好的吟诵这首诗歌吧！ 

（课件：《咏柳》吟诵） 

三、分组活动，熟读成诵。 

1、师：你们喜欢《咏柳》这首诗吗？请你和你的小伙伴们用你们喜欢的方式来表现这首诗吧！在小组内讨论一下，看看要表演什么？可以朗诵，可以画画，还可以吟诵哦！商量好了咱们就开始吧！ 

生小组合作，分朗诵组、画画组、吟诵组、舞蹈组等。 

2.生上台汇到表演。 

四、书写指导。

 1、师指导范写。 

师：又到了我们的写字时间啦！今天我们要写的字有什么特点呢？请看写字微课（播放微课），今天我们要写的就是“绿”字，说说看，怎样才能写好这个“绿”字？ 

生1：“绿”字是左右结构，要写得左窄右宽。 

师：了不起，观察仔细！ 

生2：绞丝旁两个撇折第一个大一些，第二个小一些。 

生3：右下角的不是个“水”字。 ...... 

师：看来，大家对于写字都有了自己的小心得了，你们真棒！请大家举起右手跟老师书空这个“绿”字。（编儿歌）两个撇折分大小，先大后小提帮忙。右上部件间距等，右下点提和撇捺。 

师展示书写，边写边强调要点，学生书空。 

2、学生在练字卡上书写。 

学生在练字卡上书写，师相机指导。展示学生作品，互评，说说好在哪里，不好在哪里？ 

五、总结 

（播放吟诵音乐）春，是娇俏的女孩子，轻轻柔柔；夏，是调皮的男孩子，活泼可爱；每个季节都有自己的特色，都有自己独特的美，让我们大家都走出家门，去拥抱大自然吧！ 

《咏柳》教学反思  

《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，偶遇柳树后突发感想所创作的一首诗。当时正是初春时节，柳树吐出嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。作者以丰富的想象和形象的比喻，把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情，表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。通过课文教学要让学生感受大自然的美好，热爱大自然，热爱春天。三年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了一定的了解。于是，对《咏柳》一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗，认识诗句中的生字。第二，感悟大自然的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。 

在上课过程中，通过诵读、让学生熟悉诗句，结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备领悟诗句大意的能力，因此在教学中，有意识的让学生们通过对字词的理解来领悟诗文大意，细细品味春天柳树吐芽，柳条碧绿的生机勃勃的景象，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。  

在本次教学过程中，也深刻认识到自己在教学中的一些不足。  

1、 在教学过程中，仅仅单一的从古诗出发，对古诗的含义进行了详细的讲解，但对如何提

高学生语文素养的方面涉及较少，没有达到提高学生语文素养的目的。 

2、个人的朗读技巧有待提高。在指导学生朗读的过程中，未做到让孩子从读中去领悟诗文诗意，学生的朗读流于表面。 

3、 课堂时间安排不合理，讲解诗意的部分时间太长，导致后面的环节过于仓促，没能真正让学生走进诗的意境中感悟作者赞美春天，热爱大自然的情感。 

4、在各个环节中，过度语衔接不够自然，以后的教学中更应规范课堂的语言，做到精炼，衔接自然。 

通过这次教学活动，我会继续努力，不断反思，不断充实自己，积累经验，让自己成长起来。