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二年级语文下册—《我是一只小虫子》我是一只小虫子 教案设计 设计说明 本文轻松幽默地给我们讲述了当一只小虫子的幸福。字里行间流露出作者对自由自在生活的热爱和向往。这些细腻的情感极易引起学生的心理共鸣。因此，本节课教学设计以情感诱发为主，通过多种形式的朗读引导学生多次与文本对话，感悟当小虫子幸福的同时识字学词。 教学目标
2．预习课文，完成预学案作业。 课时安排 2课时。 教学重点：通过多种形式的朗读引导学生 教学难点：感悟当小虫子幸福的同时识字学词。
教学过程 第一课时 一、谈话交流，激趣导入 1．激趣(出示图片)：孩子们，当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔，骏马在辽阔的草地飞奔时，你有没有想过，我要是××多好。 2．导学：有一只小虫子生动幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福。这节课我们就一起分享一下他的快乐。板书课题《我是一只小虫子》，齐读课题。 3．看到这个题目，你产生了哪些问题？(当小虫子好吗？当小虫子会有哪些快乐？) 4．导入：答案就在课文里，让我们一同走进课文，寻找答案。 设计意图：看到花，羡慕花的芬芳；看到鸟儿空中飞，羡慕鸟的自由；看到马的任意驰骋，羡慕马的洒脱……每个孩子心中都有这样一个瑰丽的梦。开篇看图片谈向往，第一时间拉近了文本与学生的距离，而读了题目你产生了哪些疑问，更使学生对课文充满向往，为学习下文做好铺垫。 二、初读课文，识记生字 1．学生自由朗读课文，要求读准每一个字音，遇到读不准的生字圈出来，再读一读上面的拼音。 2．学生在小组内互相认读生字，并和小组同学分享自己识字的好方法。 3．班内检测初读情况。 (1)课件出示带拼音的生字组成的词语，学生开火车认读。 屁股 昏头昏脑 一泡尿 毛茸茸 醒来 摇摇晃晃 免费 列车 屎壳郎 撞伤 贪吃 脾气 大婶 (2)课件出示不带拼音的词语，学生赛读。 (3)组织开展“摘苹果”游戏，出示本课生字。 屁 股 昏 泡 尿 茸 醒 晃 免 费 列 屎 撞 贪 脾 婶 ①学生抢读后口头组词，再说说自己是怎么认识的。 ②集体交流：哪些生字识记起来有困难？ ③教师根据学生发言贴出带有难记生字的卡片，交流识记的好办法，教师相机指导。 加一加识字：星——醒 童——撞 包——泡 审——婶 变一变识字：兔——免 般——股 区别形近字识字：屁——尿——屎 费——贪 字谜识字：大名刊后人方去。(列) 字理识字：晃——(课件出示字理图)篆文 ④小组合作，辨析多音字。 利用字典查一查“泡”的读音。 每种读音都可以组哪些词语，大声读一读。 圈出文中的多音字，看一看，在文中读哪个字音。 (4)卡片出示“撞”和“晃”，引导学生通过做动作体会字义。 (5)再次开火车朗读词语。 (6)出示词语，学生当小老师领读。 tònɡ shí sā rónɡ rónɡ 刺痛 其实 撒尿 毛茸 茸 xǐnɡ lǎn xū tánɡ lánɡ 醒来 伸懒腰 触须 螳 螂 4．开火车分自然段朗读课文。 设计意图：让学生自主学习，再鼓励学生在组内认读生字，并将自己的识记方法介绍给同学，最后进行开火车读、赛读、抢读、对比读等方式巩固生字，使学生体会到成功的快乐，从而调动学生自主学习的积极性。 三、感知课文，巩固识字 1．过渡：当一只小虫子好不好？自由读课文第1、2自然段，画出相关句子读一读，并和同桌说说自己的感受。 2．学生带着问题读文后和同桌交流。 3．汇报交流，教师相机指导。 预设一：我的伙伴们都说：“当一只小虫子，一点儿都不好。” (1)指生汇报，其他学生补充。 (2)师生合作读第1自然段。 (3)男女生合作读第1自然段。 预设二：当一只小虫子会被苍耳刺痛屁股，会被小狗撒的尿淹得昏头昏脑，还可能被小鸟吃。 (1)指生汇报，其他学生补充。 (2)学生汇报后相机指导学习第2自然段第一句。 ①指导朗读：假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子，你会怎样说这句话？同桌间试试。展示读，教师相机指导。 ②出示词语“屁股”，学生开火车读。 ③屁股被刺痛是什么感觉？小虫子告诉你这个秘密时会是什么心情？随机指导朗读。 (3)学生汇报后相机指导学习第二、三句。 ①师生合作读第2自然段二、三句，边读边想：你体会到了什么？ ②出示词语“昏头昏脑、一泡尿”，指生朗读词语，用上这两个词说说这两句的内容。 ③男生读第二句，女生读第三句。 (4)学生汇报后相机指导学习第四句。 ①指生朗读第四句，其他学生边听边想：小虫子为什么不喜欢小鸟？ ②出示词语“毛茸茸”，指生朗读。你还能说出这样的词语吗？ ③指导朗读。 4．师生合作读第1自然段，齐读第2自然段。 设计意图：通过“读一读”“想一想”“说一说”引导学生多次与文本对话，初步感知当小虫子的不好，感知语言的轻松幽默，相机巩固生字词语。 四、观察指导，练习写字 1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。 屁 尿 屎 使 股 净 幸 劲 2．出示生字“屎、尿、屁、幸”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。 3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。 预设：“屁”里面是“比”。 “尿”里面是“水”。 “屎”字在书写时，里面“米”字的撇、捺要舒展。 “幸”第二横最长，点、撇要写得呼应。 4．课件展示“屁、尿、屎”3个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。 6．课件展示“幸”的笔顺和书写，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 7．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？ 设计意图：写字前引导学生先观察生字，不仅是为书写做好准备，也是有目的地巩固字形。展评是为了使学生找到自己与优秀书写的差距，明白努力方向，同时激发学生写字的兴趣。 五、布置作业 1．你喜欢画画吗？自己动手绘制一棵“词语树”，在树的叶片上写上你搜集的带有本课生字的词语，如果多搜集一些四字词语和ABB式词语，你的词语树会更漂亮。 2．当小虫子有意思吗？自己读读课文，画出相关句子读一读。 设计意图：以实践活动激发学生积累、应用词语的兴趣，“当一只小虫子有意思吗？”为学生留疑，激发学生继续阅读的兴趣。 第二课时 一、复习生字，质疑导入 1．出示生字卡片，学生开火车认读，并口头组词。 2．指生朗读第1、2自然段。 3．导学：当一只小虫子有什么意思呢？这节课我们接着读故事。板书课题。 设计意图：二年级学生识字记得快，忘得也快。教师有目的地强化复习，能够巩固基础知识。回读课文第1、2自然段能够有效回顾课文内容，为学习新知做好铺垫。 二、品读交流，合作探究 1．自主阅读：请同学们自由读3～7自然段，找出当小虫子有意思的理由，并做上记号。 2．同桌互议：和同桌说一说你找到的理由，听一听同桌的看法，再看看自己找的理由是否正确。 3．汇报交流：当一只小虫子有意思吗？谁愿意把你的想法分享给大家？教师相机从以下两方面进行引导： 理由一：当小虫子真不错。 (1)请同学们自由读3、4自然段，画出描写当一只小虫子还不错的句子，读一读。 (2)指名朗读圈画的句子。教师相机利用课件出示下面句子，指导朗读。 早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！ (3)请学生闭上眼睛，听老师的朗读，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？ (4)引读：瞧！多么悠闲的生活啊！带着你的喜爱之情读一读这段。 (5)再次引读：读得真好！在草叶上伸懒腰，用露珠洗脸，在小狗身上免费旅游，多么惬意啊！女孩子们，我们一起来读一读！ (6)出示词语“摇摇晃晃、免费”。指生朗读。试着说说与“摇摇晃晃”形式相同的词语。 (7)教师引读：多么舒服惬意的小虫子啊！我们一起合作读一读，教师读第3自然段，学生读第4自然段。 理由二：我有很多小伙伴，每一个都特别有意思。 (1)当一只小虫子有意思，还有什么理由？ (2)学生自由朗读第5、6自然段，画出提到哪些小伙伴，他们怎么有意思。 (3)汇报交流，教师相机利用课件出示句子。 ①走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。 ②螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。 ③有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说“天牛大婶，早上好”，她总是想顶我一下。 (4)大家自由读读这三句话，你最喜欢哪个伙伴一会儿就读那个句子。 预设一：屎壳郎。 ①学生读句子后出示词语“屎壳郎、撞伤”，指生读词语。 ②融情想象：如果你就是这只小虫，你会怎样说这句话？ 预设二：螳螂。 ①学生读句子后出示词语“贪吃”，指生读词语。 ②导学：螳螂很贪吃，总想把“我”吃掉，“我”为什么还觉得这个伙伴不错？ ③指导学生有感情地朗读。 预设三：天牛。 ①学生读句子后出示词语“脾气、大婶”，指生读词语。 ②融情想象：如果你就是这只小虫，当天牛大婶想要顶你时，你心情怎样？ ③指导学生有感情地朗读。 (5)教师引读：多么调皮又有趣的伙伴啊！我们一起合作读一读，教师读第5自然段，学生读第6自然段。 4．指生朗读第7自然段，你读懂了什么？ (1)在夜晚怎样能找到“我”？认识破折号。 (2)出示词语“使劲”，指生朗读词语并用其说话。 (3)齐读第7自然段。 设计意图：“当一只小虫子有意思吗”是文章内容的主旨，也是文本的情感焦点。以此为主线，自然而然地引领学生与文本充分对话，感受当一只小虫子的幸福和快乐，品味当一只小虫子的自由和惬意。 三、观察指导，练习写字 1．课件出示“我会写”的生字，学生开火车朗读生字并口头组词。 屁 尿 屎 使 股 净 幸 劲 2．出示生字“股、劲、使、净”，学生圈画难写的笔画。组织学生展开同桌互助学习活动。 3．教师利用投影仪展示同学圈画的写字表，请学生说一说圈画的理由。 预设：“股”右上第二笔是横折弯。 “劲”第二笔是点，第五笔是提。 “使”右边是“吏”，捺要写得舒展。 “净”是两点水旁，右侧的第四笔横出头。 4．课件展示“股、劲、使、净”4个会写字的书写动漫，学生观察生字在格中的位置和笔画特点，尝试完成写字表中的练写内容，写好后再对照范字改一改。 5．学生自由练写，教师巡视，予以面对面指导。 6．投影仪展示学生书写成果，集体进行评议：哪个地方写得好？你又有什么好的建议？ 设计意图：引导学生观察生字，讨论难写点，使写字具有指向性。8个生字分为两课时，分散了写字难点，集中指导写左右结构的字，有利于加强生字识记。 四、拓展交流，布置作业 1．交流：你喜欢当什么？说说你的小故事。 2．布置作业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。 设计意图：课内与课外有机结合，发散学生思维，激发想象，锻炼学生的表达能力。 板书设计 我是一只小虫子
教学反思 文本是阅读的基础和前提，为学生的课堂学习提供凭借，与他们进行着有情感的交流。在这一过程中，学生依然是阅读文本、体验情感的主体，而教师只是整个过程的参与者和组织者。 1．以读为主。朗读是语文教学的重要手段。新课标指出：各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学中多次让学生与文本对话，通过不同形式的读加深学生的感悟。2.找准情感点。在本课教学活动中，我以“当小虫子有意思吗？”为情感点，引领学生走入文本，自读、自悟，互说、互议，如同剥茧一样，透过文字，当小虫子的幸福和快乐，自由和惬意在不知不觉中流淌进学生的心田，这就是情感的力量。3.拓展情感区域。课堂结束时，我安排了这样一项作业：把你想当什么的小故事讲给家人听，根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙，将你讲述的这个小故事录下来，放给你喜欢的那位老师听。此时，学生心中的情感已经跳出了文本的框架，融进了实实在在的生活。完成作业，不仅能激发学生内心对当什么的向往之情，还能将这种情感分享给家人。 |
